知识经济教育观初探

在世纪之交，“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈”。二十一世纪，我们将迎来知识经济时代，因此，我们的教育观应该是顺应知识经济，并为其服务，促进其发展的教育观。

知识经济对教育的要求

知识经济是在充分知识化的社会中发展的经济。因此，知识经济的教育应该不再是过分注重任何一个人才群体的教育，而是全民的教育。

由于知识和智力是知识经济发展的最重要资源，因此，知识经济的可持续发展必须依赖知识的不断更新和智力的不断提高，而知识和智力的来源就是教育。因此，在知识经济中的教育不能再只是阶段性的教育，而是终身教育。

知识和智力资源在知识经济中的投入方式，最重要的就是创新活动。因此，只有有能力把自己的知识和智力投入创新活动的人，才能适应知识经济发展的需求。知识经济教育的要求包括学科知识，综合知识形成的素质，但最重要的是能力，是获取、应用和创新知识的能力，是把自己的知识创造性运用，把自己素质创造性地表现出来的能力。

因此，知识经济的教育应该是全民的、终生的能力教育。

针对知识经济这种新经济的特点，知识经济的教育自然会出现一些新观念，主要有以下几点：

培养有国际竞争能力的人才

在知识经济时代，国力竞争将日趋激烈，而综合国力竞争归根到底表现为人才的竞争，因此我们必须把培养不同层次的，有国际竞争能力的人才作为教育的最重要目标之一。比如说，我们注意了国际体育竞技人才的培养，就取得了举世瞩目的成绩，我们已开始注意在国际文艺舞台上竞争人才的培养，并已开始取得了成绩。但是我们忽略了各类国际组织官员和跨国公司的管理人员的培养，就开始影响到国家的竞争力。

按以上要求，我国目前很难找到这样的人才，应加快专门培养。

知识经济教育投入的主体是无形资产

知识经济的教育要有多方面的投入，要有校舍、教学设备和教学经费的投入，但更为重要的是高质量师资、优秀的管理等无形资产。

知识经济本身是以无形资产投入为主的经济，知识经济的教育也必然是以无形资产投入为主的教育，一个优秀的教师在知识经济教育中发挥的作用更大，因为优秀的教师可以教会学生创新。潜移默化的创新能力培养，正是知识经济的不尽资源和民族进步的灵魂。

知识经济教育的核心是创新能力的培养

作为改革开放以后的第一批出国访问学者，我以自己的能力、勤奋和成果赢得了国际同行的尊敬，说明我国五十至六十年代的教育取得了巨大的成绩，是成功的。与此同时，和外国同行相比，我也深深地感到，我过去所受的教育至少在以下三方面和国际同行相比有较重大的缺欠：文理截然分种，知识片面；学校对创新能力的培养欠缺；对脱离学校后继续学习欲望和能力的培养薄弱，这显然是不符合知识经济终身教育的要求的。

对教育产业和受教育动力的全面理解

美国的布鲁克尔在一九六二年就把教育列为知识产业，对于这一提法应有全面分析，而不能盲从。从经济学的观点来看，作为产业，就是有投入并因此有产出的行业，而且产出应大于投入，从而有效益。

首先，从长周期来说，对教育的投入必须是有产出的，而且收益越来越大，但是对教育绝对不能追求短期效应，否则就是对教育的误导和破坏。因此，目前连西方国家也把教育看成公益事业，而不是营利的实业。教育的主体，尤其是基础教育更是由政府包下来，不以追求效益为目的。